以勝任能力為導向的醫學教育(Competency-based medical education, CBME)，已是醫學教育的主流。它的兩個特徵—專注於特定的能力領域以及培訓時間的相對獨立性，使其成為特別適用於個人化工作場域培訓的方法。理想情況下學生將有機會選擇不同的學習活動和方法，並能在不同長短的時間內獲得能力。美國ACGME在設定了六大核心勝任能力的訓練目標之後，也發展出里程碑(milestone)與可信任專業活動(Entrustable Professional Activities, EPA)兩種評量勝任能力的方式。從2019年年底至今，肆虐全球的COVID-19疫情對於醫學教育造成空前的挑戰。一些疫情重災區國家因應疫情的需求，讓即將畢業的醫學生提前投入醫療現場，呈現了CBME這種以能力為導向-時間可變型訓練模式的實際運用。在後疫情時代，CBME訓練模式勢必繼續蓬勃發展。建議國內的CBME進行數位轉型，包括運用資訊科技實現e-learning與e-evaluation、善用擬真教具與虛擬實境落實CBME訓練，及運用大數據與人工智能。因此在執行方面，建議(1)以國家層級的高度，建構適合國情的訓練模式；(2)以機構的角度，設置臨床能力委員會(Clinical competency committee, CCC)進行勝任能力之評量；(3)透過資訊科技建立系統協助CBME教學與評量的資料之收集與分析。期待國內醫學教育界，透過汲取與整合國內外經驗，運用資訊科技導入，結合醫療機構與證照認證機構，在後疫情時代建立完善的CBME訓練模式。